20 min Unterrichtsbeobachtung

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20 Minuten Unterrichtsbeobachtung – eine absurde Idee

Hans-Dietrich Zeuschner, 03.06

Im Entwurf „Schulinspektion in Niedersachsen“ (Anhörungsentwurf Dezember 2005) RdErl. D. MK v. 01.2006 …- VORIS …- 25 lese ich u.a. die Zeilen:

„2. (2) Jede Schulinspektion umfasst …….

b) Unterrichtsbeobachtungen bei mindestens 50 vom Hundert der Lehrkräfte……..

2. (3) Die Bewertung der Schul- und Unterrichtsqualität erfolgt auf der Basis des bekannt gegebenen Qualitätsprofils mit Qualitätskriterien und Bewertungsnormen. Sie wird unabhängig vom sozialen Umfeld oder den besonderen Rahmenbedingungen der Schule getroffen, ……..

3.2 (2) Die Lehrkräfte werden grundsätzlich nicht vorher informiert, ob bzw. wann sie im Unterricht besucht werden. Die Auswahl, die Reihenfolge und die Dauer der Unterrichtsbeobachtungen werden durch das Inspektionsteam festgelegt. In der Regel umfasst eine Unterrichtsbeobachtung etwa 20 Minuten.

3.2 (3) Eigenverantwortlicher Unterricht von Anwärterinnen bzw. Anwärtern und Referendarinnen und Referendaren sowie Vertretungsunterricht wird in die Unterrichtsbeobachtungen einbezogen.“

Als langjähriger Fachleiter und Lehrbeauftragter habe ich mehrere Hundert Unterrichtsbesuche durchgeführt, sowie eine entsprechend große Anzahl Lehrproben abgenommen. Dabei hat mir – wie ebenfalls meinen Fachleiterkollegen - das beigefügte Formular sehr gute Dienste geleistet. Es basiert auf Forschungsergebnissen der Schweizer Unterrichtsforscher Messmer und Flüglister und ist an unserem Studienseminar mehrfach modifiziert worden. Während auf der linken Seite des Formulars (DIN A 3, zweiseitig) Kriterien mit Erläuterungen sowie ein Bewertungsschema angeordnet sind, bietet die rechte Seite Raum zum freien Protokollieren (hier z.T. abgeschnitten). Auf Grund der nachstehend aufgeführten Eigenheiten von Unterricht, enthielten die teils während und teils nach den Besuchen ausgefüllten Berichtsbögen, je nach Lage der Dinge, eine größere oder kleinere Anzahl Lücken.

Unterricht hat – wie schon in meinem ersten Beitrag dargestellt - Prozesscharakter und ist in jedem einzelnen Fall

komplex
vielschichtig
situationsgebunden
personengebunden
einmalig
………..

und deshalb selbst mit dem besten Beobachtungsinstrumentarium lediglich fragmentarisch und bestenfalls annähernd objektiv erfassbar und beschreibbar.

Auf Grund meiner Erfahrungen halte ich es für unmöglich,

dass Schulinspektoren nach Unterrichtsbeobachtungen von 20 Minuten einen aussagefähigen, geschweige denn einen objektiven und damit verwertbaren Bericht abliefern können.
dass Inspektoren fachlich sowie fach- und stufendidaktisch in die Lage versetzt werden können, z.B. auf dem Berufsbildenden Sektor, der bekanntlich über fünf Fachrichtungen, dreizehn Berufsfelder des BGJ und sieben Schulformen verfügt, qualifizierte Unterrichtsbeobachtungen durchzuführen und ebensolche Berichte darüber zu verfassen.
dass nach den Unterrichtsbeobachtungen keine Gespräche zwischen den Unterrichtenden und den Inspektoren stattfinden sollen, weil dadurch den Lehrkräften einerseits und den Inspektoren andererseits keine Gelegenheit geboten wird, sich über die Begründungen für Entscheidungen, sowie über Beobachtungen und Bewertungen auszutauschen, um Fehlinterpretationen und Irrtümer auszuschließen.
die Quote von 50% an jeder Schule in einem angemessenen Zeitrahmen einzuhalten. An Berufsbildenden Schulen sind häufig über 100 Lehrkräfte tätig. Bei einer Inspektion würden die Unterrichtsbeobachtungen dort 16,6 Stunden in Anspruch nehmen. Aus organisatorischen und pädagogisch sinnvollen Gründen halte ich drei Besuche, verteilt auf einen Unterrichtsvormittag pro Inspektor für vertretbar. So gerechnet wären zur Bewältigung allein dieser Aufgabe unter den beschriebenen Bedingungen sechs Inspektortage pro BBS bzw. 50 Lehrkräfte erforderlich.

Diese Zeilen habe ich am 22.März 2006 verfasst, in Unkenntnis der Kriterien für die oben unter 2. (3) angeführten Qualitätskriterien und Bewertungsnormen. Sollte der niedersächsische Kultusminister tatsächlich den Stein der Weisen gefunden haben?

Ein Instrument, das sich zigtausendfach bei Unterrichtbesuchen und Lehrproben bewährt hat

Formular Vorderseite

Schulinspektion Formular

Formular Rückseite

Schulinspektionsbericht 1

Schulinspektionsbericht 2

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Hans-Dietrich Zeuschner

Lesen Sie hierzu auch: Mit einem Mammutinstrument über eine Stippvisite berichten

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Der Fachbeitrag wurde weder gekürzt noch inhaltlich verändert.

Wiesinger

19.02.2015